تبلیغات
پایگاه معلمان ابتدایی منطقه لاهرود
پایگاه معلمان ابتدایی منطقه لاهرود

منوی اصلی
درباره وبلاگ


مدیر وبلاگ :
احمد خیاط زاده

موضوعات
پیوندهای روزانه
صفحات جانبی
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
افتتاح سایت
دوشنبه 3 آذر 1393 :: نویسنده : احمد خیاط زاده
در جهت  تحقق اهداف طرح توانمند سازی معلمان و فعال سازی گروه های آموزشی مدرسه ، پایگاه معلمان ابتدایی منطقه مشگین شرقی( لاهرود) توسط اینجانب احمد خیاط زاده سرگروه آموزشی  مقطع ابتدایی افتتاح گردید. هدف از ایجاد وب برقراری پل ارتباطی با همكاران محترم برای تبادل نظر و اطلاعات می باشد. از طرف خودم و دیگر همكارانم در گروه آموزشی آقایان تورج مرادزاده و محمد كریم زاده  از كلیه معلمان زحمت كش و صدیق منطقه   دعوت می شود هر گونه محتوی آموزشی و مطالب مفید  مربوط به  مقطع ابتدایی را جهت انعكاس با نام خودشان در اختیار مدیر سایت قرار دهند این تبادل اطلاعات صدقه جاریه ای از طرف همكاران است كه باقیات الصالحات در دنیا و عقبی بشمار رفته و نزد خداوند متعال بخاطر پرداخت زكات علمشان ماجور خواهند بود.

نوع مطلب :
برچسب ها :

چشم انداز جهانی آموزش و پرورش عمومی در قرن بیست و یكم و ایران 1400

الف- چهار ستون یادگیری در قرن بیست و یكم عبارت اند از :

1- یادگیری چگونه دانستن

2- یادگیری چگونه انجام دادن

3- یادگیری چگونه با دیگران زیستن

4- یادگیری چگونه شدن


نوع مطلب :
برچسب ها :


گزارش پیشرفت تحصیلی فرصت یا تهدید

 به عنوان نه یک متخصص، نه یک معلم، نه ....به عنوان پدر یا مادر اگر قرار باشد  مدرسه گزارشی از پیشرفت تحصیلی فرزند شما که در پایه چهارم  به تحصیل مشغول است، ارائه دهد ، کدام شکل بهتر است؟

شکل

اول

دوم

سوم

درس

کمی ( نمره)

کیفی(رتبه)

توصیف عملکرد

قران

10

قابل قبول

به درس قرآن علاقه دارد  و تلاش زیادی هم می کند  اما در خواندن آیات و عبارات قرآنی، هنوز به آموزش بیشتری نیاز دارد. برای روان خوانی بهتر و بیشتر، باید بخش بخش خواندن را تمرین کند و به نوار قرآن زیاد گوش دهد.  داستان‌های قرآنی را با زحمت زیاد، بازگو می‌کند.  با پیشرفت در درس فارسی پیام های قرآنی را نیز  می تواند توضیح دهد.

فارسی

11

قابل قبول

دختر خوبم  بعضی از درس ها را تقریبا روان می خواند برای اینکه همه ی درس های فارسی را، صحیح و روان بخواند و املای  آنها را  درست بنویسد نیاز مند انجام و اجرای دقیق رهنمودهای معلم دارد؛ به شرکت در بحث‌های کلاسی  چندان علاقه‌ی خاصی ندارد؛ هر موضوع قابل فهمی به او داده شود، با مراقبت و صرف زمان درباره‌ی آن موضوع، با کلمات و جملات ساده می نویسد ضمن اینکه در رعایت اصول درست‌نویسی و درج نشانه‌های نگارشی، به دقت و توجه بیشتری نیاز دارد.

ریاضی

9

نیاز به تلاش

ضرب های 5 به بالا را با انگشتان دست ‘درست انجام می دهد چنانچه جدول ضرب را که می تواند حفظ کند در انجام تقسیم هم موفق خواهد بود . در  تبدیل الگوی هندسی به نماد ریاضی  ، ساده کردن کسرها و درک اندازه های زاویه با  تمرین و اجرای رهنمود معلم موفق خواهد شد .همچنین اگر روان خوانی او قوی گردد بهتر می تواند درک درستی از حل مسئله با راهبردهای متفاوت داشته باشد

علوم

14

خوب

در انجام آزمایش‌های این درس، با اعضای گروه خود به نحو احسن همکاری می‌کند. می‌تواند برای بیشتر موضوعاتی که خوانده، مثال‌هایی  ارائه دهد. گاهی اوقات در هنگام تدریس علوم، ضمن مشارکت فعال، سؤالات بحث برانگیزی را طرح می‌کند 

هنر

15

خوب

در خلق آثار هنری خود، خلاق است و از ابزارها به درستی و به صورت مرتب اسفاده می‌کند. انچه ارائه می‌دهد خوب معرفی نیز می‌کند . بعضی وقت ها  توانایی بیان احساسات  اثر هنری خود و دیگران را دارد 

تربیت بدنی

19

خیلی خوب

نسبت به انجام بازی‌های گروهی علاقه‌ی زیادی دارد. مهارت‌های مقدماتی ورزش فوتبال، والیبال، طناب‌زنی و تنیس را می‌داند. در فعالیت‌های مربوط به آمادگی جسمانی نیز شرکت فعالی دارد 

هدیه ها

15

خوب

در مباحث مربوط به این درس، اظهار نظر نمی‌کند. در بحث احکام اسلامی (نماز آیات و...)  پیشرفت خوبی دارد. جالب اینکه سعی دارد  در رفتارهایش، ائمه بزرگوار و شخصیت‌های دینی را الگوی خود قرار دهد 

مطالعات اجتماعی

16

خوب

به با راهنمایی  و کمک معلم به ویژگی های دوره های تاریخی اشاره می‌کند و با زبان کودکانه، تا حدودی آنها را نقد و بررسی می‌کند. ضمن اینکه به  جهت‌های جغرافیایی را تشخیص داده و آنها را  معرفی و توضیح می‌دهد

شایستگی های عمومی

 

20

خیلی خوب

دانش‌آموز مهربان دوست داشتنی است و با دوستان خود به گرمی و مهر رفتار می کند . به بهداشت خود اهمیت می‌دهد.احساس مسئولیت وی در کارهایی که به او سپرده می‌شود، قابل‌تحسین است و پیوسته سعی دارد تا به‌درستی قوانین کلاس و مدرسه را رعایت نماید. چنانچه کتاب های داستانی قابل فهم سن خود را ‘بخواند  در درس هایش نیز موفقیت بیشتری کسب خواهد کرد 

 

     

1)  در نوبت بهمن ماه 93، با هدف دست ورزی ،هیچ گونه اجباری در توصیف عملکرد  مواد درسی صورت نگیرد؛ یعنی  معلم آزاد باشد تا اگر همه ی  دروس را نتوانست دقیق و درست گزارش نویسی کند  ایرادی بر او وارد نگردد . به عبارتی در نوبت بهمن توصیف عملکرد اختیاری است .

2)  توصیه می شود  اطلاع رسانی شایسته صورت گیرد تا معلمین هم پایه در هر مدرسه با مشارکت و تبادل نظر نسبت به توصیف عملکرد  دانش آموزان اقدام نمایند .

3)  با برگزاری جلسات گارگاهی از همکاران معلم بخواهید گزارش های خود را در این جلسات ارائه دهند تا در یک فضای علمی- تجربی ، نقد و بررسی لازم به منظور پختگی هرچه بیشتر معلم صورت گیرد  .

4)     مدیران مدارس توجیه شوند تا فرصت مقتضی برای تکمیل گزارش ها ( پایان اسفند ماه 1393) در اختیار معلمین خود قرار دهند .

5)  معلمان توجیه شوند که لازم نیست در مقابل هر ماده درسی ،برای تک تک هدف ها و موضوعات، توصیف  عملکرد بنویسند، آنچه مد نظر است توصیف عملکرد کلی دانش آموز، بدور از هر گونه کلی گویی است.

6)     نمونه های موفق گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی معلمان را برای نمایش در این وبلاک ارائه نمایید.  

 با آرزوی روزهایی پر از شادی و نشاط برای همکاران توانمند ابتدایی.

 

همین خبر از زبان دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش

منبع: سایت دکتر بهمن قره داغی

 



نوع مطلب :
برچسب ها :

 

نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:۱٠ ‎ب.ظ روز ۱٧ آذر ۱۳٩۳
 

مدرسان محترم کشوری برنامه ارزشیابی کیفی- توصیفی توجه نمایند که دوره 24 ساعته باز آموزی ارزشیابی کیفی توصیفی  را  به روش حل مسئله ( کاملا فعال و کارگاهی  )در یک فضای مناسب به منظور افزایش مهارت های شغلی و حرفه ای و پیدا کردن راه کار منطقی و اصولی کاربست کلاسی ارزشیابی کیفی- توصیفی در عمل ، قبل از نیمه دوم دی ماه  طبق برنامه زمانی زیر اجرا نمایند :


    1-نظریه های یادگیری ( رفتارگرایی، شناختی – رفتاری ، ساختن گرایی)/ 1 ساعت

       2-ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( تاریخچه ، مولفه ها) )/ نیم  ساعت

     3-ارزشیابی کیفی_ توصیفی ( تاریخچه –  چرا تغییر نظام ارزشیابی – چیستی  - اهداف -  ویژگی ها – آسیب  ها و...) )/ 1 ساعت

         4-آیین نامه ارزشیابی کیفی_ توصیفی)/ نیم ساعت

         5-گزارش پیشرفت تحصیلی (چگونگی تنظیم و تکمیل ) )/ 1 ساعت

        6-بازخورد   ( چیست ؟ چرا ؟ چه وقت؟ چگونه ؟) )/ 4 ساعت

 

        7-پوشه کار ( چیستی و چگونگی تولید) )/ 3 ساعت

        8-دفتر دفتر مدیریت فرایندهای کلاسی(چگونگی اجرا) )/ 1 ساعت

         9-تکلیف یادگیری( چیستی و چگونگی اجرا) )/ 1 ساعت

        10-سنجش مشاهده ای( چیستی و چگونگی تولید ابزارها و اجرای آنها ) )/ 3 ساعت


        11-آزمون های مداد کاغذی ( چیستی و چگونگی تولید و اجرا ) )/ 2.5ساعت

       12-آزمون های عملکردی( چیستی و چگونگی تولید و اجرا) )/ 3 ساعت

            13-خود سنجی همسال سنجی( چیستی و چگونگی اجرا) )/ 2.5 ساعت


منبع: سایت دكتر بهمن قره داغی

نوع مطلب :
برچسب ها :

آیین نامه ارزشیابی کیفی -توصیفی شش پایه دوره ابتدایی تصویب شد

 

نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:۱۳ب.ظ روز ۱٤ دی ۱۳٩۳

 

 

پس از چهار ماه پیگیری های پیوسته  بالاخره  در روز یکشنبه 14 دی ماه  1393

 آیین نامه ارزشیابی کیفی -توصیفی شش پایه دوره ابتدایی به تصویب کمیسیون خاص شورای عالی آموزش و پرورش رسید                                          بنا براین مدارس ابتدایی سراسر کشور از پرینت  و تکمیل کارنامه های قبلی خود داری نمایند که به زودی ورژن جدید به مدارس  ابلاغ خواهد شد .

به دو نکته در آیین نامه جدید اشاره می کنم 1)کارنامه  جهت اطلاع  اولیا  توصیفی شد . ضمن اینکه کارنامه تربیتی در کارنامه تحصیلی تحت عنوان شایستگی های عمومی  با سه هدف مشخص ادغام شد

2) در آیین نامه جدید دانش آموز با دو درس که نیاز به تلاش و آموزش بیشتر دارد می تواند به پایه بالاتر ارتقا پیدا کند به شرط اینکه آن دو درس زبان و ادبیات فارسی و ریاضی نباشد

  

مدرسان و ویلاگ نویسان همراه  لطفا اطلاع رسانی فرمایید  

به زودی متن ایین نامه و کارنامه درج خواهد شد


منبع : وبلاگ دكتر قره داغی


نوع مطلب :
برچسب ها : ارزشیابی توصیفی،

 

نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤٧ب.ظ روز ٢۸ آذر ۱۳٩۳

 

قابل توجه معاونین محترم آموزش ابتدایی و مدرسان محترم شوراهای راهبری ارزشیابی کیفی - توصیفی استان و مناطق :

مدرسان مناطق برای انتقال محتوای دریافتی از استان به معلمان میانگین 17 واحد آموزشی ،تا نیمه دوم اسفند ماه فرصت دارند تا با هماهنگی مدارس، به شکل فرایندی 24 ساعت دوره ضمن خدمت را برگزار نمایند .

 مثلا مدرسی 1 دیماه  4 ساعت جلسه اول را برگزار می نماید و سپس دو هفته بعد یعنی 15 دی ماه ، 6 ساعت دیگر واول بهمن 6 ساعت و 15 بهمن 4 ساعت و  اول اسفند هم 4 ساعت دیگر را  به شکل کارگاهی برگزار می نماید  وقتی در  مجموع 24 ساعت به اتمام رسید برای شرکت کنندگان دوره ، گواهی ضمن خدمت 24 ساعته با عنوان " سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی " با کد 91400717 برای 96 .صادر خواهد شد .


منبع: وبلاگ دكتر قره داغی


نوع مطلب :
برچسب ها : ارزشیابی توصیفی،

برگزاری آزمون پایه ششم ممنوع است

نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٤۳ب.ظ روز ۱٦ دی ۱۳٩۳

 

معلمان و  مدرسان محترم دوره ابتدایی همانگونه که استحضار دارید اجرای ارزشیابی کیفی – توصیفی ،به منظور اصلاح ،بهبود و ارتقا یادگیری دانش آموزان، به شکل فرایندی می باشد؛ لذا در این رویکرد، آزمون پایانی  سرنوشت ساز، در هیچ کدام از پایه ها هیچ جایگاهی ندارد 

و آزمون پایانی پایه ششم نیز، تنها در نوبت خرداد ماه ، به شکل هماهنگ برگزار می گردد که آن هم به عنوان یکی از شواهد پیشرفت تحصیلی دانش آموز، پس از بررسی و بازخورد معلم، در پوشه کار قرار می گیرد ودر تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی  به عنوان یکی از شواهد و مستندات یادگیری،  اطلاعاتی در اختیار معلم قرار می دهد . ضمن اینکه معلم با توجه به عملکرد کل دانش آموزانش، از چگونگی تدریس و اثربخشی آموزش خویش، اطلاعاتی دریافت می نماید .

 

 

منبع: وبلاگ دكتر بهمن قره داغی


نوع مطلب :
برچسب ها : ارزشیابی توصیفی،

تدریس در كلاس های چند پایه موقعیتی خاص در زمینه یادگیری- یاد دهی تلقی می شود. وجود دانش آموزانی از پایه های مختلف با سنین مختلف و نیازهای گوناگون در یك كلاس درس ، شیوه های خاص خود را می طلبد.مطالب پیوستی به شما كمك خواهد كرد در اداره و مدیریت كلاس های چند پایه توفیق بیشتری داشته باشید.
20 نكته كلیدی و راهبردی برای مدیریت

كلاس های پند پایه



منبع: هفته نامه (نگاه) ، هفته اول آذر ماه 93

نوع مطلب :
برچسب ها : مقالات،
آزمون عملكردی املا سوم
جمعه 28 آذر 1393 :: نویسنده : احمد خیاط زاده
 یكی از انواع دیكته ، تصحیح املای معلم توسط دانش آموز است. بدین ترتیب كه معلم متن املایی  كه تعدادی از كلمات مهم آنرا به عمد غلط نوشته در اختیار دانش آموز قرار می دهد تا دانش آموزان ضمن تصحیح املای معلم متن املا را با خط خوانا و زیبا بازنویسی كنند . این فعالیت یك آزمون عملكردی اثر گذار در پیشرفت املای دانش آموز است.
آزمون عملكردی املا سوم


نوع مطلب :
برچسب ها : آزمون عملكردی،
نمون برگ شرح حال دانش آموز
پنجشنبه 27 آذر 1393 :: نویسنده : احمد خیاط زاده

نمون برگ شرح حال دانش آموز


 از جمله فرم های ضروری كه ابتدای سال تحصیلی بایستی معلم كلاس در اختیار داشته باشد نمون برگ شرح حال دانش آموز است.این نمون برگ حاوی اطلاعات ضروری و اولیه دانش آموز است كه شناخت اولیه را به معلم كلاس می دهد.

آنچه هدف این نمون برگ می باشد شرح حال دانش آموز از زبان اولیای او می باشد. اولیای دانش آموز شرح مختصری از بیماری  خاص ، حساسیت ها و خلق و خوی منحصر به فرد دانش آموز را نگاشته و در اختیار مدرسه قرار می دهد.

این اطلاعت می تواند مورد استفاده  عوامل مدرسه مخصوصا معلم كلاس و دبیر ورزش  قرار كیرد تا در فعالیت ها و آموزشهای خود وضعیت خاص دانش آموز را در نظر بگیرند.

 

نوع مطلب :
برچسب ها :
داستان درخت بخشنده
چهارشنبه 26 آذر 1393 :: نویسنده : احمد خیاط زاده

درخت بخشنده

مضمون: دوست د اشتن ، تعلق ، هویت

 صلاحیت ها: مشاهده ، تخیل ، استدلال

  نوع تعامل و بده بستان كودك با موجودات پیرامونی به ویژه نزدیكان خود ، تاثیر بسزایی در ساخت شخصیت كودك و نگاه او به وظایفش نسبت به خود ، اطرافیان ، سایر موجودات زنده و حتی غیر زنده دارد. در این فعالیت دانش آموزان با شنیدن داستان درخت بخشنده با این سوال مواجه می شوند كه « وظیفه متقابل ما نسبت به كسانی یا چیز هایی كه از نعمت وجود آنها بهره مند می شویم چیست»

این فعالیت از نوع نیمه تجویزی(انتخابی ) بوده و در یك جلسه  تدریس می شود.

منبع: كتاب راهنمای تدریس تفكرو پژوهش ششم

نوع مطلب :
برچسب ها : داستان های تفكروپژوهش،
داستان رضا
دوشنبه 24 آذر 1393 :: نویسنده : احمد خیاط زاده

داستان رضا

 مضمون: كشف معانی

 مهارت: تحلیل ، تصمیم گیری ، قیاس ، استدلال ، قضاوت

 آیا تا كنون در موقعیت های غیر قابل پیش بینی قرار گرفته اید؟ آیا موقعیت هایی داشته اید كه واقعا تصمیم گیری برای شما مشكل باشد؟ آیا تا كنون به خاطر حقیقت های بزرگ بر روی دوستی های خود پا گذاشته اید ؟ آیا تا چه حد برای حفظ دوستی خود با دیگران هزینه می پردازید؟ تا چه حد از دوستان خود توقع دارید؟ این قبیل سوالات سوالاتی است كه نوجوانان در این سن بسیار با آن مواجه می شوند . در این فعالیت از دانش آموزان انتظار می رود با بحث درباره موضوع داستان ، دید گاه های خود را روشن سازند.

این فعالیت از نوع نیمه تجویزی(انتخابی)بوده و در یك جلسه آموزشی تدریس می گردد.


                                  

منبع : كتاب راهنمای تدریس تفكرو پژوهش ششم


نوع مطلب :
برچسب ها : داستان های تفكروپژوهش،
میمون های گرانبها
یکشنبه 23 آذر 1393 :: نویسنده : احمد خیاط زاده

آیا اشیا و موجودات پیرامون ما ذاتا دارای ارزش هستند ، یا اینكه ما به دلخواه خود برای آنها ارزش و مقیاس هایی قرار داده ایم دانش آموزان در این فعالیت ، پس از شنیدن داستان میمون ها ی گران بها برای پاسخ گویی به سوالات مطرح شده ، به ناگزیر یك بار دیگر این قضایا را مورد بحث قرار داده و درباره آنها به قضاوت می پردازند.

مضمون: طمع ، ارزش ها

 صلاحیت ها: مشاهده ، استدلال ، قضاوت و ارزش گذاری

فعالیت: " میمون های گرانبها " از نوع تجویزی(الزامی ) بوده و در یك جلسه 50 دقیقه ای انجام خواهد شد

                                                              داستان میمون های گرانبها

                                      

منبع: راهنمای تدریس تفكرو پژوهش ششم           


نوع مطلب :
برچسب ها : داستان های تفكروپژوهش،
داستان مارگیر و اژدها
دوشنبه 17 آذر 1393 :: نویسنده : احمد خیاط زاده
مارگیر و اژدها

مضمون : طمع ، آرزوها
 صلاحیت ها : مشاهده ،‌تحلیل ، قیاس ، قضاوت و ارزشیابی
 
این فعالیت از نوع تجویزی (الزامی) بوده و در یك جلسه آموزشی تدریس می گردد.


منبع: راهنمای تدریس كتاب تفكر و پژوهش

نوع مطلب :
برچسب ها : داستان های تفكروپژوهش،
داستان دانه نی
یکشنبه 16 آذر 1393 :: نویسنده : احمد خیاط زاده

داستان دانه ی نی

 داستان مرگ و زندگی از دیر باز از موضوعات مورد پرسش نزد كودكان بوده وهست. نكته ای كه می بایست  توجه دانش آموزان را به خود جلب كرد آثار  و تاثیرات حیات هر یك از ما بر دیگر موجودات و اطرافیان ماست . در این داستان نیز مرگ نی نه پایان راه نی ، بلكه آغازی برای تولد نیستان به شمار می رود.


این فعالیت تجویزی (الزامی) بوده ودر یك ساعت آموزشی 50 دقیقه ای اجرا می شود

 مضمون : مرگ و زندگی ، نیستی یا تولد دوباره
مهارت: مشاهده ، قیاس،‌تحلیل ،‌استدلال ، قضاوت
 


منبع: كتاب راهنمای تدریس تفكر و پژوهش  ششم

نوع مطلب :
برچسب ها : داستان های تفكروپژوهش،
فعالیت تجویزی تفكر و پژوهش

پایه ششم


خرسی كه می خواست خرس باقی بماند
مضمون داستان: هویت
 صلاحیت ها: مشاهده ، قضاوت و ارزشیابی ، استدلال ،‌ استنباط و نتیجه گیری از یافته ها



منبع: كتاب راهنما تدریس تفكر و پژوهش ششم

نوع مطلب :
برچسب ها : داستان های تفكروپژوهش،

 

 

  • تعداد کل صفحات:3 
  • 1  
  • 2  
  • 3  


نویسندگان
مطالب اخیر
آرشیو وبلاگ
نظرسنجی
لینک دوستان
برچسب ها
وبلاگکد اوقات شرعیاوقات شرعی تهران

استخاره با قرآن
استخاره با قرآن

کد متحرک سازی عنوان وب سایت
فاتولز - جدیدترین ابزار رایگان وبمستر